איך לעזור לילדים עם 'COVID ארוך' לשגשג בבית הספר

Share on facebook
Share on twitter
Share on linkedin
Share on telegram
Share on whatsapp
Share on email
פרסומת
MAGNEZIX מגנזיקס


ילדים שחולים ב-COVID-19 בדרך כלל מחלימים מהר ולא יזדקקו לתמיכה מיוחדת עם החזרה לבית הספר. עם זאת, חלק מהאנשים הנדבקים במחלה חווים תסמינים מתמשכים וסיבוכים פוסט-ויראליים. סיבוכים אלו יכולים לכלול עייפות, קוצר נשימה, ערפל מוחי, שינויים בטעם ובריח וכאבי ראש. התסמונת הפוסט-ויראלית הזו נקרא COVID-19 לטווח ארוך, המכונה בדרך כלל "קוריד ארוך" ב- קהילה רפואית.

ילדים שחווים קורונה ממושכת יזדקקו לתמיכה בבית הספר. כמה תסמינים – כגון עייפות, ערפל מוחי ופגיעה בזיכרון – דומים לאלה שחווים לאחר זעזוע מוח. אך מכיוון שקשה לזהות או לעקוב אחר סימפטומים אלו, יכול להיות למורים קשה לדעת כיצד לעזור.

אנחנו חוקרים שלומדים איך בתי ספר מנהלים זעזוע מוח וה שכיחות של COVID ארוך ותוצאות הקשורות לבריאות הנפש. אנו מאמינים באסטרטגיות שבתי ספר משתמשים בהן לתמוך בתלמידים עם זעזוע מוח עשוי לעזור גם לאלה עם תסמיני COVID-19 ממושכים.

ילדים וארוך COVID

לא כל הסימפטומים הגופניים שחוו לאחר מחלת COVID-19 מצביע על COVID ארוך. כאשר התסמינים נמשכים יותר מכמה שבועות, מומלצת הערכה רפואית יסודית על ידי רופא ילדים עם ידע על COVID ארוך. מרפאות פוסט-COVID לילדים הן דרך מצוינת למצוא רופאים כאלה. עם זאת, בשלב זה, מרפאות אלה אינם נפוצים בארצות הברית.

סיבוכים שלאחר ה-COVID דווחו לעתים קרובות על ידי מבוגרים. עם זאת, מחקר על COVID ארוך בילדים הוא נדיר, עם הערכות של תסמינים מתמשכים משתנים מאוד. ההערכות רחבות הטווח משקפות ככל הנראה הבדלים באופן גיוס המשתתפים במחקר, כמה זמן לאחר מחלת COVID-19 חריפה הם השתתפו במחקר, התסמינים שהחוקרים העריכו והבדלים מתודולוגיים אחרים.

התאמות בבתי ספר

תלמידים שממשיכים לחוות תסמינים לאחר שנבחנו שליליים וקיבלו אישור לחזור לבית הספר צריכים להודיע ​​לבית הספר על בעיות מתמשכות. גם אם הילד לא אובחן רשמית כחולה ב-COVID, חזרה הדרגתית לבית הספר ולפעילויות, כמו גם התאמות אקדמיות וסביבתיות, יכולה לתמוך בילדים במהלך ההחלמה.

אנו ממליצים להורים, מורים ורופאים לעבוד יחד כדי לתמוך בהחלמתו של הילד. זה מה שנקרא טיפול שיתופי. זה מועיל אם איש מקצוע בבית הספר – כגון אחות בית ספר, יועץ או פסיכולוג – משמש כמתקשר מרכזי. זה כולל שיתוף התאמות עם מורים, שיחה עם רופאים (עם שחרור חתום) והעברת התקדמות חזרה למשפחה.

יחד, צוותי טיפול שיתופי אלה יכולים להקים התאמות זמניות עבור התלמיד המושפע, כגון:

  1. אפשר לוח זמנים גמיש של נוכחות עם הפסקות מנוחה כדי למזער עייפות.

  2. הפחת את הפעילות הגופנית ומזער את החשיפה לסביבות מעוררות יתר כדי למנוע עייפות וכאבי ראש.

  3. שנה את עומס העבודה. זה עשוי לכלול, למשל, הסרת פרויקטים בעלי סיכון גבוה ועבודה לא חיונית, מתן מטלות חלופיות ואפשר לתלמיד להפסיק שיעורים ללא קנס. ביססו את הציונים על עבודה מותאמת כדי שהילד לא ייענש על בעיות זיכרון.

  4. ספק זמן נוסף להשלמת מטלות ומבחנים כדי שילד עם ערפל מוחי יוכל לעבד מידע.

  5. לפתח תוכנית תמיכה רגשית לתלמיד למניעת חרדה ודיכאון. זה עשוי לכלול זיהוי מבוגר בבית הספר לשוחח איתו אם הילד מרגיש המום, או מתן קבוצת תמיכה לתלמידים כדי לדון בחוויותיהם ובהחלמה שלהם.

  6. עודדו את התלמיד לחקור פעילויות חוץ-בית ספריות חלופיות שאינן פיזיות ואינן מכבידות מבחינה קוגניטיבית.

אנו ממליצים לבתי ספר להעלות התאמות מקדימה לתלמיד עם נגיף קורונה ארוך ולבטל אותן בהדרגה כשהתלמיד מתאושש. התסמינים, שיעור ההחלמה והמסלול ישתנו עבור כל תלמיד. לכן, חזרה הדרגתית ומנוטרת לפעילות חשובה כדי להבטיח שהתסמינים לא יחמירו כאשר התלמידים עוסקים בפעילות רבה יותר. אם התסמינים אכן מחמירים, יש לחדש את ההתאמות.

מחלה מתפתחת

יש לנו הרבה מה ללמוד על ההשפעות ארוכות הטווח של COVID-19 והפרוגנוזה עבור אלה שמפתחים COVID ארוך. הנחיות אלו מבוססות על מה שידוע בשלב זה ויש להתייחס אליהן כראשוניות.

ככל ששיעורי הקורונה והטיפולים מתפתחים, חשוב להורים, למחנכים ולספקים רפואיים להמשיך לדבר אחד עם השני על תסמינים מתמשכים וטיפולים יעילים.

סוזן דייויס, פרופסור, פסיכולוגיה בית ספרית, אוניברסיטת דייטון ו ג'ולי וולש-מסינג'ר, פרופסור חבר לפסיכולוגיה, אוניברסיטת דייטון

מאמר זה פורסם מחדש מ השיחה תחת רישיון Creative Commons. קרא את ה מאמר מקורי.

.



קישור לכתבת המקור – 2021-11-24 08:41:38

Share on facebook
Facebook
Share on twitter
Twitter
Share on linkedin
LinkedIn
Share on telegram
Telegram
Share on whatsapp
WhatsApp
Share on email
Email
פרסומת
תכנון תשתיות רפואיות

עוד מתחומי האתר